fa تدوین مدل علی خطرپذیری اجتماعی، تحصیلی و هیجانی مبتنی بر شیوه‌های فرزندپروری، هیجان‌خواهی، سبک‌های مقابله با استرس با واسطه‌گری مهارت‌های تحصیلی در دانش‌آموزان دارای رفتارهای پرخطر روانشناسی سلامت health Psychology پژوهشي Research <strong><span style="font-family:B Nazanin;">مقدمه:</span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"> پژوهش حاضر با هدف تدوین مدل علی خطرپذیری اجتماعی، تحصیلی و هیجانی مبتنی بر شیوه‌های فرزندپروری، هیجان‌خواهی، سبک‌های مقابله با استرس با واسطه‌گری مهارت‌های تحصیلی در دانش‌آموزان دارای رفتارهای پرخطر انجام گرفت. </span><br> <strong><span style="font-family:B Nazanin;">روش‌ها:</span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"> این مطالعه از نوع توصیفی- همبستگی و به‌ طور ویژه از نوع مدل معادلات ساختاری بود. </span><span style="font-family:B Nazanin;">جامعه آماری تحقیق را کلیه دانش‌آموزان دختر و پسر دوره متوسطه دوم شهر کرج در سال تحصیلی 99-1398 تشکیل داد که به روش تصادفی چند مرحله‌ای، 300 نفر از میان آن‌ها انتخاب شدند. برای جمع‌آوری اطلاعات، از پرسش‌نامه‌های رفتارهای پرخطر زاده‌محمدی و همکاران، رفتارهای </span><span style="font-family:B Nazanin;">خطرپذیری </span><span style="font-family:B Nazanin;">اجتماعی، تحصیلی و هیجانی </span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">Kilgus</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"> و همکاران، شیوه‌های فرزندپروری </span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">Bamrind</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;">، سبک‌های مقابله با استرس </span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">Andler</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"> و </span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">Parker</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;">، هیجان‌خواهی </span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">Zuckerman</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"> و همکاران و مهارت‌های تحصیلی شعبانی و همکاران استفاد شد. داده‌ها با استفاده از روش تحلیل معادله‌های ساختاری در نرم‌افزارهای </span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">SPSS</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"> و </span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">AMOS</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"> مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. </span><br> <strong><span style="font-family:B Nazanin;">یافته‌ها:</span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"> مدل پیشنهادی از برازش خوبی برخوردار بود. شیوه‌های فرزندپروری، هیجان‌خواهی و راهبردهای مقابله با استرس به صورت مستقیم با </span><span style="font-family:B Nazanin;">خطرپذیری </span><span style="font-family:B Nazanin;">اجتماعی، تحصیلی و هیجانی ارتباط داشت. شیوه‌های فرزندپروری، هیجان‌خواهی و راهبردهای مقابله با استرس به صورت غیر مستقیم و با واسطه متغیر مهارت‌های تحصیلی، با </span><span style="font-family:B Nazanin;">خطرپذیری </span><span style="font-family:B Nazanin;">اجتماعی، تحصیلی و هیجانی مرتبط بود. </span><br> <strong><span style="font-family:B Nazanin;">نتیجه‌گیری:</span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"> یافته‌های سازگار با مدل مفهومی حاکی از آن است که شیوه‌های فرزندپروری، هیجان‌خواهی و راهبردهای مقابله‌ای استرس، به صورت غیر مستقیم با رفتارهای </span><span style="font-family:B Nazanin;">خطرپذیر</span><span style="font-family:B Nazanin;">، از طریق مهارت‌های تحصیلی رابطه دارند. همچنین، شیوه‌های فرزندپروری، هیجان‌خواهی و راهبردهای مقابله با استرس به صورت غیر مستقیم و با واسطه متغیر مهارت‌های تحصیلی با </span><span style="font-family:B Nazanin;">خطرپذیری </span><span style="font-family:B Nazanin;">مرتبط می‌باشند که این نتایج دارای کاربردهای نظری و عملی در طراحی برنامه‌های پیشگیرانه درباره </span><span style="font-family:B Nazanin;">خطرپذیری </span><span style="font-family:B Nazanin;">دانش‌آموزان است و باید مورد توجه قرار گیرد.</span> <div><strong>Background</strong><strong>:</strong> The aim of this study was to develop a causal model of social, academic, and emotional risk-taking based on parenting styles, sensation-seeking, stress coping styles with mediation of academic skills in students with high-risk behaviors.<br> <strong>Methods:</strong> This research was descriptive-correlational and especially, structural equation modeling (SEM). The statistical population of the study was all male and female high school students in the city of Karaj, Iran, in the academic year 2019-2020, from which 300 people were selected by multi-stage random sampling method. To collect data, the Iranian Adolescents Risk-Taking Scale of Zadeh Mohammadi et al. (2011), Social, Academic, and Emotional Behavior Risk Screener (SAEBRS) of Kilgus et al. (2014), Baumrind Parenting Styles Questionnaire (PSQ) (1991), Andler and Parker Coping Inventory for Stressful Situations (CISS) (1990), Zuckerman et al. Sensation Seeking Scale (SSS), and Academic Skills Questionnaire of Shabani et al. were used. Data were analyzed by structural equation analysis via SPSS and AMOS software.<br> <strong>Findings:</strong> The proposed model had a good fit. Parenting styles, sensation-seeking, and stress coping strategies were directly related to social, academic, and emotional risk-taking. Parenting styles, sensation-seeking, and stress coping strategies were indirectly related to social, academic, and emotional risk-taking through the variable of academic skills.<br> <strong>Conclusion:</strong> Findings consistent with the conceptual model suggest that parenting styles, sensation-seeking, and stress coping strategies are indirectly related to risky behaviors through academic skills. Moreover, parenting styles, sensation-seeking, and stress coping strategies are indirectly related to risk-taking through the variable of academic skills. These results have theoretical and practical applications in designing prevention programs about students&#39; risk-taking and should be considered.</div> خطرپذیری؛ فرزندپروری؛ هیجان‌خواهی؛ راهبردهای مقابله‌ای؛ مهارت‌های تحصیلی؛ رفتارهای پرخطر Risk-taking, Parenting, Coping strategies, Academic skills, High-risk behaviors 218 230 http://hsr.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-155-1&slc_lang=fa&sid=1 Leila Amirian لیلا امیریان leila.amirian2@yahoo.com 100319475328460011945 100319475328460011945 No PhD Student, Department of Psychology, School of Literature and Humanities, Lorestan University, Khorramabad, Iran دانشجوی دکتری تخصصی، گروه روان‌شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم‌آباد، ایران Ezatolah Ghadampour عزت‌اله قدم‌پور ghadampour.e@lu.ac.ir 100319475328460011946 100319475328460011946 Yes Professor, Department of Psychology, School of Literature and Humanities, Lorestan University, Khorramabad, Iran استاد، گروه روان‌شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم‌آباد، ایران Mohammad Abasi محمد عباسی abaci.mo@lu.ac.ir 100319475328460011947 100319475328460011947 No Assistant Professor, Department of Psychology, School of Literature and Humanities, Lorestan University, Khorramabad, Iran استادیار، گروه روان‌شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم‌آباد، ایران