fa طراحی و اعتبارسنجی الگوی آموزش کمینه‌سازی و تفکیک از مبدأ پسماند (مورد مطالعه: دانش‌آموزان مقطع متوسطه دوم) مهندسی بهداشت محیط Environmental Health Engineering پژوهشي Research <strong><span style="font-family:B Zar;"><span style="font-size:12.0pt;">مقدمه:&nbsp;</span></span></strong><span style="font-size:16px;"><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar="">کاهش و تفکیک از مبدأ پسماند، دو هدف غایی در مدیریت پسماند می‌باشد که دستیابی به آن، نیازمند یک الگوی آموزشی فراگیر و بلندمدت است. پژوهش حاضر با هدف ارایه طراحی و اعتبارسنجی الگوی آموزش کمینه‌سازی و تفکیک از مبدأ پسماند طی سال 1400-1399 در بین دانش‌آموزان مقطع متوسطه دوم انجام شد</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar="">.</span></span></span></span><br> <strong><span style="font-family:B Zar;"><span style="font-size:12.0pt;">روش‌ها:</span></span></strong><span style="font-family:B Zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> این مطالعه از منظر هدف، کاربردی-توسعه‌ای و ابزار جمع‌آوری داده‌ها، پرسش‌نامه بود. جامعه ‌آماری را مدیران حوزه مدیریت پسماند و دانش‌آموزان تشکیل دادند. نمونه‌گیری مدیران به روش هدفمند و نمونه‌گیری دانش‌آموزان با شیوه تصادفی انجام شد. جهت طراحی الگو، از روش مدل‌سازی تفسیری ساختاری (</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">Interpretive Structural Modeling</span></span><span style="font-family:B Zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> یا </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">ISM</span></span><span style="font-family:B Zar;"><span style="font-size:12.0pt;">) و نرم‌افزار </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">MicMac</span></span><span style="font-family:B Zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> و برای اعتبارسنجی الگو نیز از روش حداقل مربعات جزیی و نرم‌افزار </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">SmartPLS</span></span><span style="font-family:B Zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> استفاده گردید. </span></span><br> <strong><span style="font-family:B Zar;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته‌ها:</span></span></strong><span style="font-family:B Zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> متغیرهای &laquo;محیط آموزشی و نقش معلم، اهداف رفتاری آموزشی و نیازسنجی آموزشی&raquo; در ناحیه مستقل، متغیرهای &laquo;احترام و مسؤولیت‌پذیری نسبت به محیط ‌زیست، تحلیل و تعیین نظام ارزشیابی و اصول آموزش‌ برنامه درسی&raquo; در ناحیه وابسته و &laquo;رویکردهای یاددهی- یادگیری و اصول انتخاب روش‌های یاددهی- یادگیری، اصول سازماندهی محتوای آموزشی و اصول انتخاب محتوای آموزشی&raquo; نیز در ناحیه پیوندی قرار گرفتند. </span></span><br> <strong><span style="font-family:B Zar;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه‌گیری:</span></span></strong><span style="font-family:B Zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> نیازسنجی آموزشی و اهداف رفتاری آموزشی، در سطح نخست مدل قرار دارند. عوامل مذکور در تعامل پویا با اصول سازماندهی محتوای آموزشی و اصول انتخاب محتوای آموزشی می‌باشند. همچنین، مؤلفه‌های مذکور بر اصول انتخاب روش‌های یاددهی- یادگیری و رویکردهای یاددهی- یادگیری تأثیر می‌گذارند و منجر به ایجاد اصول آموزش‌ برنامه درسی می‌شوند. در نهایت، تحلیل و تعیین نظام ارزشیابی، منجر به احترام و مسؤولیت‌پذیری نسبت به محیط‌ زیست خواهد شد. </span></span> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b>Background:</b> Reduction and source separation of waste are two ultimate goals in waste management that achieving it requires a comprehensive and long-term educational model. The aim of this study was to design and validate a model for teaching minimization and segregation of waste from the source in 2020 and 2021 among secondary school students.</span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b>Methods:</b> The present research was applied-developmental in terms of the purpose and data collection tool was questionnaire. The statistical population included managers in the field of waste management and students. Sampling of managers was done by purposeful method and sampling of students was done by random method. Interpretive Structural Modeling (ISM) method and MicMac software were used to design the pattern and partial least squares (PLS) method and SmartPLS software were used to validate the pattern.</span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b>Findings:</b> The variables of &ldquo;educational environment and teacher role, educational-behavioral goals, and educational needs assessment&rdquo; were included in the independent area, variables of &ldquo;respect and responsibility for the environment, analysis and determination of evaluation system, and principles of curriculum education&rdquo; in the dependent area, and variables of &ldquo;teaching-learning approaches and principles of selecting teaching-learning methods, principles of organizing educational content, and principles of selecting educational content&rdquo; were included in the link area.</span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b>Conclusion:</b> Based on the research results, educational needs assessment and educational-behavioral goals are at the first level of the model. These factors are in dynamic interaction with the principles of organizing educational content and the principles of selecting educational content. These components also affect the principles of selection of teaching-learning methods and teaching-learning approaches and lead to the creation of curriculum teaching principles. Ultimately, the analysis and determination of the evaluation system will lead to respect and responsibility towards the environment.</span></span></span> الگوی آموزش کمینه‌سازی؛ تولید پسماند؛ مطالعه اعتبارسنجی؛ دانش‌آموزان Minimization education model, Waste products, Validation study, Students 54 65 http://hsr.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-218-2&slc_lang=fa&sid=1 Hadi Mokhtari هادی مختاری 100319475328460012705 100319475328460012705 Yes PhD Student, Department of Environmental Education, Payame Noor University, South Tehran Branch, Tehran, Iran دانشجوی دکتری تخصصی، گروه آموزش محیط زیست، دانشگاه پیام نور، واحد تهران جنوب، تهران، ایران Maryam Larijani مریم لاریجانی 100319475328460012706 100319475328460012706 No Associate Professor, Department of Environmental Education, Payame Noor University, Tehran, Iran دانشیار، گروه آموزش محیط زیست، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران Bahman Saeidipour بهمن سعیدی‌پور 100319475328460012707 100319475328460012707 No Professor, Department of Educational Sciences and Psychology, Payame Noor University, Tehran, Iran استاد، گروه علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران Seyed Mohammad Shobeiry سید محمد شبیری 100319475328460012708 100319475328460012708 No Professor, Department of Environmental Education, Payame Noor University, Tehran, Iran استاد، گروه آموزش محیط زیست، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران