fa تأثیر مداخله آموزشی مبتنی بر مدل Pender بر ارتقای رفتارهای پیشگیری از بیماری‌های مقاربتی در دانشجویان علوم پزشکی شهر بم سال 1403 آموزش بهداشت و ارتقاء سلامت education health and promotion پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">مقدمه:</span></span></span></b><b> </b><span lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">دانشجویان به دلیل ویژگی‌های سنی و اجتماعی، در معرض خطر ابتلا به بیماری‌های مقاربتی قرار دارند و مطالعات مختلف نشان داده‌ است که شیوع این بیماری‌ها در نوجوانان و جوانان نسبتاً بالا می‌باشد و می‌تواند پیامدهای جدی جسمی، روانی و اجتماعی به همراه داشته باشد. آگاهی ناکافی و درک نادرست از پیامدهای این بیماری‌ها، باعث کاهش رفتارهای پیشگیرانه در این گروه می‌شود. بر این اساس، پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر مداخله آموزشی مبتنی بر مدل </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Pender</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"> بر ارتقای رفتارهای پیشگیری از بیماری‌های مقاربتی در دانشجویان علوم پزشکی شهر بم انجام شد</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">.</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:9.0pt"><span bold="" new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:9.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">روش‌ها</span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:9.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">: </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">این مطالعه نیمه‌تجربی بر روی ۳۷۰ دانشجوی دانشگاه علوم پزشکی بم در سال 1402 که به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند، انجام شد. مداخله آموزشی طی سه جلسه دو ساعته اجرا گردید. داده‌ها به وسیله پرسش‌نامه‌ای شامل اطلاعات دموگرافیک و سازه‌های مدل </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Pender</span></span></span><span style="font-size:9.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"> طی سه مرحله (قبل، بلافاصله بعد و سه ماه پس از آموزش) جمع‌آوری شد. سپس داده‌ها با استفاده از آزمون‌های </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Paired t</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">، آزمون همبستگی </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Pearson</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"> و </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Linear regression</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"> در نرم‌افزار </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Stata</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"> مورد تجزیه ‌و تحلیل قرار گرفت.</span></span></span></span></span></span></span></span> <div><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">یافته‌ها:</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"> نمرات منافع درک ‌شده، موانع درک‌ شده، تأثیر گذارنده‌های وضعیتی، تعهد به طرح ‌عمل و خودکارامدی پس از مداخله افزایش معنی‌داری را نشان داد (05/0 > </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">P</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">). همچنین، تعهد به رفتارهای پیشگیری با منافع درک ‌شده (<a name="_Hlk191113934">162/0 = </a></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">r</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">)، الگوسازی بین‌فردی (161/0 = </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">r</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">) و خودکارامدی (163/0 = </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">r</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">) افزایش یافت؛ در حالی ‌که موانع درک‌ شده کاهش داشت (138/0- = </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">r</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">).</span></span></span></span></span></span></span></span></div> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">نتیجه‌گیری:</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"> آموزش مبتنی بر مدل </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Pender</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:9.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black"> توانست رفتارهای پیشگیری از بیماری‌های مقاربتی و تعهد به انجام آن را در دانشجویان ارتقا دهد. با توجه به تأثیر موانع درک ‌شده، لازم است علاوه بر افزایش آگاهی و خودکارامدی، به چالش‌های فرهنگی و اجتماعی این موضوع نیز پرداخته شود</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:9.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">.</span></span></span></span></span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Background</span></span></span></b><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">:</span></span></span></b> <span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Due to their age and social characteristics, students are at increased risk of sexually transmitted infections (STIs). Numerous studies have demonstrated that the prevalence of these infections among adolescents and young adults is relatively high and can lead to serious physical, psychological, and social consequences. Insufficient awareness and misconceptions about the consequences of these diseases reduce the adoption of preventive behaviors within this group. Therefore, this study aimed to evaluate the impact of an educational intervention based on the Pender Health Promotion Model on enhancing preventive behaviors against sexually transmitted diseases among medical students in Bam, Iran.</span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Methods:</span></span></span></b> <span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">This semi-experimental study was conducted in 2024 on 370 medical students at Bam University of Medical Sciences, selected through convenience sampling. The educational intervention consisted of three 2-hour sessions. Data were collected using a questionnaire that included demographic information and constructs of the Pender model at three time points: before the intervention, immediately after, and three months post-intervention. Data were analyzed using Stata 15 software, employing paired t-tests, Pearson correlation, and linear regression, with a significance level set at P < 0.05.</span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Findings:</span></span></span></b> <span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">The scores for perceived benefits, perceived barriers, situational influences, commitment to the action plan, and self-efficacy significantly increased after the intervention (P < 0.05). Additionally, commitment to preventive behaviors was significantly correlated with perceived benefits (r = 0.162), interpersonal modeling (r = 0.161), and self-efficacy (r = 0.163), while perceived barriers showed a significant decrease (r = -0.138).</span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Conclusion:</span></span></span></b> <span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Education based on the Pender Health Promotion Model effectively improved students&#39; preventive behaviors against sexually transmitted diseases. Given the impact of perceived barriers, it is essential to address cultural and social challenges alongside efforts to increase awareness and self-efficacy</span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">.</span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span></span></span></div> مداخله آموزشی, رفتار پیشگیری, دانشجویان, عفونت‌های منتقل شونده از راه جنسی, مدل Pender, بهداشت جنسی Educational intervention, Preventive behavior, Students, Sexually transmitted infections, Pender’s health, Sexual health 538 548 http://hsr.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1068-1&slc_lang=fa&sid=1 Alireza Jafari علیرضا جعفری alirreza.jj@gmail.com 100319475328460028720 100319475328460028720 No MSc Student, Department of Nursing, School of Nursing and Midwifery AND Student Research Committee, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran دانشجوی کارشناسی ارشد، گروه پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی و کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد، یزد، ایران Leili Abedi-Gheshlaghi لیلی عابدی قشلاقی abedi.leili@gmail.com 100319475328460028721 100319475328460028721 No Assistant Professor, Department of Basic Sciences, School of Medicine AND Non-communicable Diseases Research Center, Bam University of Medical Sciences, Bam, Iran استادیار، گروه علوم پایه، دانشکده پزشکی و مرکز تحقیقات بیماری‌های غیر واگیر، دانشگاه علوم پزشکی بم، بم، ایران Aida Nemati آیدا نعمتی aida2019ne@gmail.com 100319475328460028722 100319475328460028722 No BSc Student, Department of Midwifery, School of Nursing and Midwifery AND Student Research Committee, Bam University of Medical Sciences, Bam, Iran دانشجوی کارشناسی، گروه مامایی، دانشکده پرستاری و مامایی و کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشگاه علوم پزشکی بم، بم، ایران Neda Mohammadinia ندا محمدی‌نیا nedamohammadinia@yahoo.com 100319475328460028723 100319475328460028723 Yes Assistant Professor, Department of Nursing, School of Nursing and Midwifery, Bam University of Medical Sciences, Bam, Iran استادیار، گروه پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی بم، بم، ایران